翻转课堂教学模式是学生课下通过网络学习课程内容，然后在课堂上进行深入的讨论和实践活动。通过课前自学，课堂讨论与实践，课后探索，体现学生学习的主体性和主动性。对于美术鉴赏课来说，翻转课堂可以让学生自主学习，以头脑风暴的形式，更好地理解和欣赏艺术作品，提高他们的审美水平和艺术鉴赏能力。

体现学生主体，提升综合能力

《清明上河图》是中国历史上著名的绘画作品之一，它描绘了北宋时期的都城汴京（今河南省开封市）的繁华景象，反映了当时社会经济、文化、风俗等方面的情况。教师提前录制视频介绍《清明上河图》的历史背景、艺术价值、构图和绘画技巧等方面的内容。学生课前观看视频，理解和欣赏这幅画作，完成自学。课堂上教师通过组织学生小组讨论分享，通过问题引导、头脑风暴等活动形式，完成《清明上河图》以下知识点的理解和感受。

【资料图】

1.画面中的人物和建筑非常丰富多彩，反映了当时汴京的繁华和多元化。从画面中可以看到官员、商人、艺人、百姓等各个社会阶层的人物，以及宫殿、庙宇、市场、码头等各种建筑。这些人物和建筑的细节描绘非常精细，让人感受到了宋代都城的繁荣和热闹。

2.画面中的细节非常丰富，反映了当时社会的生活和风俗。比如，画面中有人在卖烤鸭、糖葫芦等小吃，有人在打铁、织布等手工艺活动，还有人在游戏、唱歌等娱乐活动。这些细节反映了宋代社会的生活和风俗，让人感受到了当时社会的文化氛围。

3.画面中的构图非常精妙，让人感受到了艺术家的造诣和技巧。比如，画面中的河流、桥梁、建筑等元素都被巧妙地安排在画面中，形成了一个完整的场景。

4.《清明上河图》是一幅反映社会现实的绘画作品，它不仅反映了当时社会的繁华和多元化，也反映了当时社会的问题和矛盾。比如，画面中有很多人在拥挤的市场中争抢商品，也有很多人在河边排队取水，这些都反映了当时的社会问题。

老师以问题为引导，比如画面中有哪些人物、建筑、物品等，它们分别代表什么意义，画面中的人物和场景有哪些特点等等开展学生讨论活动。由以上的讨论分析，同学们真正认识到《清明上河图》是一幅非常重要的绘画作品，它不仅反映了当时社会的繁华和多元化，也反映了当时社会的问题和矛盾。通过翻转课堂，把课堂大胆地交给学生，让学生在观点交流、思想碰撞中完成画作欣赏和知识的学习，更好地了解和认识中国历史和文化。

以项目为载体，理论结合实践

课上以画一幅“现代版”《清明上河图》这个项目为载体，在课堂上开展实践活动，引导他们关注现实生活，放眼社会进步、和谐生活、壮美自然、快乐瞬间，充分利用网络进行资源检索，积极开展小组讨论，通过创作实践提升他们的艺术鉴赏能力和创作能力。

画现代版清明上河图是一项非常有趣和有挑战性的创作活动项目，可以让学生更好地理解和欣赏清明上河图，同时提高他们的创作能力和艺术鉴赏能力。具体实施步骤是：

1.确定主题：现代版《清明上河图》可以根据不同的主题进行创作，比如城市现代化、科技发展、环境保护等。学生可以根据自己的兴趣和爱好选择主题。老师可以在课前任务中提前发布项目任务，让学生在课前进行主题和画面元素的策划。

2.确定画面元素：根据主题确定画面中的元素，可以包括建筑、人物、交通工具、自然景观等。学生在课堂上进行绘画技巧的学习和实践，老师可以讲解一些基本的绘画技巧，如色彩搭配等。

3.设计构图：根据画面元素设计构图，可以采用对称原理等技巧，使画面具有立体感和美感。学生进行绘画创作时，可以根据自己的创意和想法进行创作，同时可以参考老师提供的范例和技巧。

4.选择绘画材料：现代版清明上河图可以采用不同的绘画材料进行创作，比如铅笔、彩铅、水彩等。学生在课堂上进行作品展示和讨论，让大家分享自己的创作经验和感受，同时可以互相交流和学习。

在实施这项活动时，老师需要充分发挥学生的创造力和想象力，同时提供必要的技巧和指导。在实施翻转课堂时，老师需要充分利用网络资源，与学生进行互动学习，同时在课堂上进行深入的讨论和实践活动。老师可以发起讨论话题，让学生在家里发表自己的看法和意见，然后在课堂上进行深入的讨论和交流。

翻转课堂在美术鉴赏课堂的实践表明，学生在家里预习课程内容，在课上深入的讨论和实践活动，有利于自学能力的提升和知识的强化巩固，能够起到提高学习效果的作用。学生在家里自主学习，可以根据自己的兴趣和能力进行学习，从而提高学生的参与度和积极性。学生在课堂上进行深入的讨论和实践活动，有利于促进学生的思维发展，培养他们的创造力和批判性思维能力。翻转课堂可以让教师更加关注学生的学习情况和需求，从而提高教师的教学质量和教学效果；可以让学生根据自己的兴趣和能力进行自主学习，从而促进教育的个性化发展，更好地满足学生的需求和差异。

以《清明上河图》的鉴赏为契机，开展翻转课堂的实践探索，实现了高一美术鉴赏课的实践操作和作品鉴赏方式的新探索。让学生感受到艺术的美感和情趣的同时，培养了审美情趣和艺术兴趣，提升了观察力、思维能力、创造力、表达能力，提高了艺术素养和综合素质。（烟台一中 王前）

参考文献

[1]何良玉.新形势下中学美术翻转课堂教学模式研究[J].美术教育研究,2014(10).

[2]印月明.中学美术翻转课堂教学模式探析[J].新课程(中),2015(6).

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